САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА КАК КЛЮЧЕВОЙ РЕСУРС ФОРМИРОВАНИЯ ИНЖЕНЕРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
DOI:
https://doi.org/10.47390/SPR1342V6SI3Y2026N37Ключевые слова:
самостоятельная работа, инженерные компетенции, технический университет, проектное обучение, рубрикатор, цифровые платформы, практико-ориентированные задания.Аннотация
В статье анализируется самостоятельная работа студентов как системообразующий ресурс формирования инженерных компетенций в техническом университете. Обосновывается, что самостоятельная работа обеспечивает переход от репродуктивного усвоения знаний к проектно-аналитическому мышлению, развитию навыков решения инженерных задач и профессиональной ответственности. Выделены основные функции самостоятельной работы: углубление теоретической подготовки, развитие исследовательских и цифровых умений, формирование навыков проектирования и коммуникации, а также саморегуляции учебной деятельности. Предложены методические ориентиры эффективной организации самостоятельной работы: постановка измеримых результатов обучения, создание банка заданий с практико-ориентированными кейсами, применение критериев оценивания (рубрикаторов), внедрение регулярной обратной связи и использование цифровых образовательных платформ. Показано, что эффективность самостоятельной работы возрастает при интеграции с проектным обучением и дисциплинами профессионального цикла.
Библиографические ссылки
1. Мирзиёев Ш. Состоялся диалог по вопросам развития инженерной науки и образования: видеоселекторное совещание (20 июня 2024 г.) // Официальный веб-сайт Президента Республики Узбекистан.
2. Приказ Министерства высшего образования, науки и инноваций от 29 апреля 2024 г. № 136. Типовой порядок организации самостоятельного обучения студентов в организациях высшего образования. — Ташкент, 2024.
3. Пидкасистый П. И., Гарунов М. Г. Самостоятельная работа студентов (Материалы лекций, прочитанных в Политехническом музее на факультете новых методов и средств обучения). — М.: Знание, 1978. — 35 с.
4. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 40 с.
5. ABET. 2024–2025 Criteria for Accrediting Engineering Programs (Engineering Accreditation Commission). — ABET, 2023/2024.
6. Всемирная инициатива CDIO. Стандарты: информационно-методическое издание / пер. с англ. и ред. А. И. Чучалина, Т. С. Петровской, Е. С. Кулюкиной; Томский политехнический университет. — Томск: Изд-во ТПУ, 2011. — 17 с.
7. Чучалин А. И. Адаптация the Core CDIO Standards 3.0 к высшему STEM-образованию. — 2021.
8. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. — 2003. — № 2. — С. 58–64.
9. Gulboyeva Sh.I. Students independent work in higher education: essence and methodology. American Journal of Language, Literacy and Learning in STEM Education. – July-2024.
